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對(duì)接裝配式產(chǎn)業(yè)發(fā)展打造校企合作新模式

發(fā)布時(shí)間：2017.08.01來(lái)源：中國(guó)建設(shè)報(bào)點(diǎn)擊數(shù)：2863

裝配式建筑作為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略

，是傳統(tǒng)建筑向產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)型的新型產(chǎn)業(yè)

。裝配式建筑產(chǎn)業(yè)尚處于起步階段，人才的缺乏是企業(yè)推進(jìn)建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化的一大瓶頸。2015年底

，《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（專(zhuān)科）專(zhuān)業(yè)目錄（2015年）》的建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)增加了“裝配化施工”方向，部分高等職業(yè)院校順勢(shì)增開(kāi)

，裝配式建筑人才培養(yǎng)開(kāi)始起步

。與傳統(tǒng)建筑不同，裝配式建筑基于新的產(chǎn)業(yè)理念

，因此對(duì)人才的培養(yǎng)提出比較高的要求

，目前師資、實(shí)訓(xùn)

、教材等尚無(wú)法滿(mǎn)足施工企業(yè)和行業(yè)發(fā)展的需求

。因此，將企業(yè)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)第一時(shí)間應(yīng)用到教學(xué)一線(xiàn)

，變得尤為緊迫和重要

。

面對(duì)裝配式建筑這一建筑產(chǎn)業(yè)的重大變革，無(wú)論是應(yīng)用型本科高校還是高職院校

，都應(yīng)積極面向產(chǎn)業(yè)需求

，靈活創(chuàng)新辦學(xué)體制，打造“重素質(zhì)

、強(qiáng)技能”的教育管理模式

，積極引進(jìn)和有效利用企業(yè)技術(shù)、設(shè)備

、產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等資源優(yōu)勢(shì)

，加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)

、師資建設(shè)

、基地建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)以及教學(xué)改革等工作，推進(jìn)校企合作

，實(shí)施“訂單式培養(yǎng)”

，“在學(xué)校立崗、在企業(yè)辦班”，建立穩(wěn)定的學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地

，完善校企雙向人才流動(dòng)的機(jī)制和合作機(jī)制

，探索企業(yè)文化、“工匠精神”與校園文化融合的路徑

，構(gòu)建校企合作的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制

，逐漸形成“校企對(duì)接、產(chǎn)教結(jié)合

、工學(xué)交替

、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式和“引企入校、辦校進(jìn)廠(chǎng)

、產(chǎn)教一體

、校企互動(dòng)”的靈活辦學(xué)機(jī)制，努力滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)裝配式建筑技術(shù)技能人才的需求和學(xué)生就業(yè)的需求

，實(shí)現(xiàn)政府

、企業(yè)、學(xué)校

、學(xué)生共贏

。

針對(duì)裝配式人才培養(yǎng)，必須充分整合產(chǎn)業(yè)資源

，調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性

。2016年，青島理工大學(xué)與山東萬(wàn)斯達(dá)集團(tuán)

、山東智筑俠信息科技有限公司在建筑工程技術(shù)等專(zhuān)業(yè)開(kāi)展校企合作人才“接力培養(yǎng)”

。結(jié)合山東省建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化教育聯(lián)盟的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)以及企業(yè)在產(chǎn)業(yè)上的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，形成了由行業(yè)參與指導(dǎo)

、學(xué)校投入建設(shè)經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地

、企業(yè)提供設(shè)備及技術(shù)支持的“行校企”共同合作的人才培養(yǎng)模式。這種合作模式

，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)

，加強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)建設(shè)，豐富了教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

，提升了教學(xué)質(zhì)量

，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和關(guān)鍵職業(yè)能力；對(duì)企業(yè)而講

，吸納了裝配式建筑緊缺人才

，減少了資金投入，彌補(bǔ)了自身產(chǎn)能和技術(shù)研發(fā)力量的不足

，降低了生產(chǎn)成本和員工培訓(xùn)成本

，提高了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力

。這種互利雙贏的校企合作模式，自然會(huì)形成“人才共育

、過(guò)程共管

、成果共享

、責(zé)任共擔(dān)”的緊密型校企合作之路

。

目前，裝配式建筑課程體系仍不完善

，校企雙方在專(zhuān)業(yè)課程中引入行業(yè)

、企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，修訂教學(xué)內(nèi)容

，校企雙方共同開(kāi)發(fā)課程資源

，通過(guò)線(xiàn)上平臺(tái)輔助教學(xué)，專(zhuān)業(yè)教學(xué)知識(shí)體系得到了及時(shí)更新

，學(xué)生通過(guò)企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)

，其崗位技能、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)得到培養(yǎng)

，由此實(shí)現(xiàn)校企雙方的雙線(xiàn)聯(lián)動(dòng)和深度合作

。

在接力培養(yǎng)的運(yùn)行過(guò)程中，青島理工大學(xué)與企業(yè)形成了裝配式建筑產(chǎn)教融合的“兩大模式”

。一是“頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)結(jié)合”培養(yǎng)模式

。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，加強(qiáng)實(shí)踐技能教學(xué)

，特別是在畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)

，讓學(xué)生到生產(chǎn)第一線(xiàn)獨(dú)立承擔(dān)工作任務(wù)，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)

，通過(guò)虛擬仿真技術(shù)還原全真環(huán)境

，使學(xué)生學(xué)習(xí)與未來(lái)工作崗位實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接。在實(shí)習(xí)過(guò)程中充分學(xué)習(xí)技能技巧

，得到用人單位的認(rèn)可

，與用人單位達(dá)成就業(yè)意向或協(xié)議。二是“前校后廠(chǎng)與工學(xué)結(jié)合”模式

。企業(yè)入駐學(xué)校進(jìn)行合作辦學(xué)

，校企雙方實(shí)施資源共享：教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)；校企雙方共同參與教學(xué)計(jì)劃的制定

、職業(yè)技能課程的設(shè)置和整合

，企業(yè)單位參與育人活動(dòng)的全過(guò)程；學(xué)校安排學(xué)生到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的企業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合

，選派骨干教師到企業(yè)進(jìn)行隨班指導(dǎo)

，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校

、企業(yè)、學(xué)生多方共贏

。

（作者系青島理工大學(xué)土木工程學(xué)院副院長(zhǎng)）

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